教师节,自然树与您一起品味为教者之美!

教师节,自然树与您一起品味为教者之美!

作者:幼儿园加盟 阅读次数:16

2019-09-11

9月10日到了,今天是中国的教师节,在此自然树国际教育祝所有老师们节日快乐!

无论在中国还是国际,感恩是教师节的主旋律,提醒所有的孩子与家长们感谢始终辛苦付出的老师们。

师者,传道、授业、解惑者也,这是大多数人对教师的定义,同时也是教师节的由来。

师者,人之模范也,故受之,以尊师。

师者,激其趣,唤其情,雄其心,壮其志也!

善为,师者,既美其道,又慎其行。

在教师节这天,自然树也想与大家谈谈教师角色,让我们一起重温经典,让百年前的蒙特梭利博士与我们聊聊她老人家心目中的教师!

蒙特梭利博士一生都在致力于新型教师的培养,在她的笔下,有这样一种美好的教师:她优雅、博学、谦逊、专注、睿智、低调且快乐,这样的教师是她一生的写照亦是她对教师的美好期许与向往。她心目中理想的教师是怎样的呢?

教师是谦逊的科学家

教师胜过其他科学家。由于科学家永远处于研究对象之外:电能、化学能、微生物的生命、星球,它们千差万别并远离科学家。但教师的研究对象是人本身:她从儿童心理表现中获取的东西远不止对现象的兴趣,她获取的是自己的揭示,她的情感在和类似自己心接触时无比激动。她研究的整个生命,而不是生命的部分。她不再滔滔不绝,而应学会沉默;她不是授课,而是观察;她没有师道尊严、确信永远正确,而是谦虚谨慎、甘当小学生。

教师的洞察力应当集科学家的精准和贤哲的精神于一身。科学性的准备和神圣性的准备应当共同塑造新心灵,因为教师的素质应兼具实证性、科学性和精神性。

教师要具有实证性和科学性,因为有一个精确任务要完成;她要认真细致地观察;她要像科学家那样,重视物质的任何微小粒子、所有生命的最初、萌芽形式,但要消除视觉错误。

教师是“身体儿童”

“身体儿童”,应当认识儿童从出生到心理生活易受影响(开始心理组织)的年龄段的身体需求。为此,我不仅讲授解剖学、生理学和卫生学的理论课,而且要求教师到儿童中间“实践”,旨在直接追踪儿童的成长,并预见儿童的所有身体需求。

教师应当根据生物科学方法自己准备,如同学习自然科学和医学的大学生那样,心平气和地准备一个纤毛虫或玫瑰花柄切片,在显微镜下观察时,奇异发现令他们激动不已,唤醒了意识,并吸引他们热情满怀地探索生命的奥秘。在感到自然之书在我们精神面前打开,它有无穷无尽的创造性和奇迹般的内容,并回应我们潜在的、未被理解的渴望。

教师是隐形引导者

教师应避免干预,应让儿童自由从事自己的活动。考察教具、教具数量、教具介绍的次序及细节时,教师的任务既积极又复杂。所有活动都因教师的积极准备和指导,而其最终教师在教室中表现出的“消极性”是其成功的标志,证明她们己幸福地完成任务。

优秀教师善于带领其负责的班级达到如此高度。她可以说:“无论我是否在场,我的班级都能独立工作。集体拥有自主性。”为了达到这一高度,应当按确定的方针路线培训教师。教师必须摆脱所有教育学偏见,性格畸变的儿童并没有损害女教师的信任,她用睿智的目光观察不同性格的儿童,满怀信心地期待他们对一件工作感兴趣并全神贯注地投入。


教师是美与优雅的教学环境

这里是兴趣中心,应当让学童把注意力集中于一点。女教师也属于环境,本身应具有魅力,最好年轻貌美,着装趣味高雅,清洁芳香,快乐并端庄。这是理想的女教师。

教师应当记住孩子是“大人物”应当尊重并理解他们。教师应当研究自己的动作,让它们尽可能完美优雅,从而让学童不知不觉送给她最好的礼物—像母亲那样美好(自然,是孩子心中的理想美)

教师应当善于说服,应当具有一定魅力并会运用这种魅力,善于使用各种手段(当然,排除棍棒,以使引起学童的注意。

蒙特梭利博士对于教师的要求,亦与传统教师完全不同,她如同科学家观察自然界中的生物一样,谨慎保持与孩子的距离,以免阻碍他们的自然发展,她这样写道:通常通过实际生活练习来引起学童兴趣,教师退居幕后,并且应当绝对避免干预:

*不要教师大讲“很好,很棒”等激励的话语,

*当他们正聚精会神地投入一项工作时不要从学童身边走过。这种善意的赞扬足以造成损害:学童会几个星期不再专注于工作

*年幼学童如果遇到困难,教师不应向他演示如何克服,否则他会丧失任何兴趣。对他来说,克服困难恰恰是激励因素,而不是工作本身。

我们应当这样做:

*当一个儿童举起较重东西时,他不愿别人助一臂之力,往往当他发现女教师在望着他时,就会立即中止工作。

*学童一旦开始全神贯注地投入自己的工作,女教师就应立即停止观察他,好像他根本不存在,或至少不让学童发觉女教师在注意他。

*当两个学童争抢同一个教具时,教师也应当让他们自己解决问题,除非他们明确要求教师帮助。

*当学童对旧教具失去兴趣时,女教师的任务是向他们介绍新教具。全神贯注投入某项工作的学童,可能愿意向女教师演示,以获得后者的赞许。在此种情况下,她会热情并真诚地说:“你真棒!”


教师最大快乐是参与学童精神的表现.

儿童应当成为这样的人:不知疲倦的工作者,心若止水的学生,他们乐于竭尽全力帮助弱者,同时善于尊重他人的独立性,总之,他们是真正的儿童.

我们的教师就这样深入探寻童年的秘密,拥有比普通教师更高更多的知识。普通教师只接触其学生生活的表面现象,我们的教师认识儿童的秘密,对儿童怀有深深的爱:现在第一次理解什么是真正的爱。

无疑,这种爱与用亲吻和抚爱表达的个人之爱截然不同。差异恰恰在于儿童的活动,儿童显现的精神面貌深深感动教师,使教师提升到新水平.她们对此却浑然不知。现在,她们认识到这一点,为此感到无比幸福。

过去,教师领取更高薪水,干分内工作,令她们心满意足;行使权利施加影响,也令她们满意,最大希望是成为校长和督学。然而,在蒙特梭利教师看来真正的快乐并不在于这一切,她们情愿放弃这一切,以换取心灵的幸福,这种高尚强烈的幸福,儿童可以给予,因为“天国是他们的”。

今天,是教师节,愿每位蒙特梭利教师,都能如同蒙特梭利博士一样,感知心灵中高尚强烈的幸福,感知为教者的快乐满足,感谢所有教师的努力,你们所创造的美,我们欣赏且感恩!


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